Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Чкаловского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 177
СОГЛАСОВАНО
Начальник Департамента образования
Администрации города Екатеринбурга
/ К.В. Шевченко
УТВЕРЖДЕНО
Директор гимназии
/ Т.Н. Самойленко
приказ № ….-о
от 26.12.2022 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МАОУ гимназии № 177
«ГИМНАЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ВЫСШЕГО КАЧЕСТВА»
НА ПЕРИОД 2023-2027 ГОДЫ
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
протокол № 6
от 26.12.2022 г.
г. Екатеринбург 2022 год
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ................................................................................................................ 3
1.1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МАОУ ГИМНАЗИИ № 177 НА
2023-2027
ГГ.
«ГИМНАЗИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ВЫСШЕГО
КАЧЕСТВА» ............................................................................................................ 3
1.2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ............................................................... 6
1.3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ...... 10
1.4. SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ ................... 13
1.5.
РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРЕДЫДУЩЕЙ
ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ МАОУ ГИМНАЗИИ № 177 ............................................................ 16
РАЗДЕЛ
2.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ НА 2023-2027 ГГ. ..................................................... 19
РАЗДЕЛ
3.
ПРИОРИТЕТНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
И
ПРОЕКТЫ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ................................................................................. 25
3.1. ПРОГРАММА «КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ГИМНАЗИСТОВ» ...................................................... 25
3.2. ПРОГРАММА «УСПЕШНЫЙ УЧИТЕЛЬ – УСПЕШНЫЙ УЧЕНИК» .. 28
3.3. ПРОГРАММА «ФЕСТИВАЛЬ ОДИССЕЯ РАЗУМА – ОСНОВА
ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ» .................................................. 31
2
РАЗДЕЛ 1.
1.1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МАОУ ГИМНАЗИИ № 177
НА 2023-2027 ГГ. «ГИМНАЗИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСШЕГО
КАЧЕСТВА»
Наименование
программы
Срок реализации
Основания для
разработки
Программа развития МАОУ гимназии № 177
«Гимназическое образование высшего качества»
на 2023-2027 гг. (далее – Программа).
5 лет
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями);
Федеральный проект «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации»;
Федеральный проект «Современная школа» «Цифровая
образовательная среда» Национального проекта «Образование»,
утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16);
Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 г.
№ 240 «Об объявлении 2018-2027 гг. в Российской Федерации
десятилетием детства»;
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018
№ 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития
Российской Федерации на период до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020
года № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации до 2030 года»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от
04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении концепции развития
дополнительного образования детей»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»;
Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 г. №
1642 (в ред. от 01.12.2022 г.) «Об утверждении государственной
программы Российской Федерации «Развитие образования»;
Паспорт национального проекта «Образование»,
утвержден Протоколом заседания президиума Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию
и национальным проектам от 24.12.2018 № 16;
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
3
Разработчики
программы
Федерации от 02.12.2019 г. № 649 «Об утверждении целевой
модели цифровой образовательной среды»;
Приказ Министерства науки и высшего образования
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации от 05.08.2020 г. № 391 «Об организации и
осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ»;
Закон Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ
«Об образовании в Свердловской области»;
Постановление Правительства Свердловской области от
18.09.2019 № 588-ПП «Об утверждении стратегии развития
образования на территории Свердловской области на период до
2035 года»;
Постановление Правительства Свердловской области от
19.12.2019 г. № 920-ПП «Об утверждении Государственной
программы
Свердловской
области
«Развитие
системы
образования и реализация молодежной политики в Свердловской
области до 2025 года»;
Приказ Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 28.04.2017 № 175-Д «Об
утверждении списка наиболее востребованных на рынке труда
Свердловской области, новых и перспективных профессий,
требующих среднего профессионального образования»;
Приказ Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 30.03.2018 № 162-Д «Об
утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года»;
Паспорт
регионального
проекта
«Молодые
профессионалы
(Повышение
конкурентоспособности
профессионального образования)», утвержден Протоколом от
17.12.2018 № 18;
Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030
года, утвержден решением Екатеринбургской городской Думы от
25 мая 2018 года № 12/81 «О внесении изменений в Решение
Екатеринбургской городской Думы от 10 июня 2003 года № 40/6
«О Стратегическом плане развития Екатеринбурга»;
Стратегический проект «Екатеринбургское образование
– стандарт «Пять звезд», утвержден постановлением
Администрации города Екатеринбурга от 07.06.2022 г. № 1523;
Постановление Администрации города Екатеринбурга
№ 3360 от 28.10.2022 г. «Об утверждении Муниципальной
программы «Развитие системы образования и создание условий
для организации отдыха и оздоровления детей в муниципальном
образовании «город Екатеринбург» на 2023 – 2027 годы».
Администрация и Педагогический коллектив
МАОУ гимназии № 177.
4
Исполнители
программы
Миссия
Цель программы
Задачи
программы
Этап реализации
программы
Администрация и Педагогический коллектив, обучающиеся
МАОУ гимназии № 177, родительская общественность и
социальные партнеры гимназии.
Стратегическим направлением государственной программы
развития образования является обеспечение глобальной
конкурентоспособности российского образования, вхождения
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по
качеству общего образования. Этого невозможно достигнуть без
формирования у обучающихся стремления к саморазвитию, а
также желания направить все свои интеллектуальные ресурсы на
развитие своей страны.
Глобальная миссия программы «Учить и учиться во имя
Отечества»,
направлена
на
создание
развивающейся
образовательной среды, обеспечивающей высокое качество
образования гимназистов, желающих направить все свои
интеллектуальные ресурсы на развитие своей страны.
Таким образом, в приоритете не только образовательные
результаты, но и на формирование благороднейшей ценности –
желания направить все свои таланты, творческие и
интеллектуальные возможности на развитие своей Родины.
Обеспечение качества образования обучающихся через
развитие
образовательной
среды,
ориентированной
на
инновационные процессы педагогической практики.
1. Создать качественные условия развития социально
ответственной личности каждого обучающегося в соответствии с
его индивидуальными возможностями.
2. Повысить уровень профессионализма и педагогической
культуры учителей гимназии через креативный подход к
деятельности, формирование коллектива единомышленников,
творчески работающих педагогов.
3. Создать и развивать воспитывающую среду гимназии
посредством вовлечения
обучающихся в ежедневную
творческую деятельность фестиваля «Одиссея разума».
1 этап – организационно-подготовительный (январь август 2023 года), включающий создание условий для
разработки и оформления основных идей программы.
2 этап – основной, реализующий (сентябрь 2023 года –
сентябрь 2027 года), в рамках которого реализуются
ведущие направления программы, осуществляется анализ
промежуточных
результатов,
производится
необходимая
коррекция.
3 этап – заключительный, итоговый (октябрь - декабрь
2027 года), позволяющий на основании мониторинга
анализировать
достигнутые
результаты
и
определять
5
Основные целевые
показатели
Основные
направления
программы
Ожидаемые
результаты
реализации
Порядок
организации
контроля за
выполнением
программы
векторы дальнейшего развития Гимназии.
Наличие благоприятных условий для воспитания социально
ответственной, высоконравственной патриотичной личности,
разделяющей российские духовные ценности, обладающей
высоким уровнем актуальных знаний и умений, способной и
желающий реализовать свой потенциал на благо современного
российского общества и государства.
Наличие позитивного имиджа гимназии в социальном
окружении, районной и городской системах образования за счёт
высокой результативности образования и инновационной
активности школы в открытой системе образования.
«Качественное
образование
для
успешного
самоопределения гимназистов»;
«Успешный учитель - успешный ученик»;
«Одиссея разума - основа воспитывающей среды
гимназии».
В соответствии с результатами эффективности реализации
проектов.
Руководство
целевыми
проектами
осуществляется
заместителями директора гимназии в соответствии с
функционалом.
Контроль
за
выполнением
программы
осуществляет администрация гимназии в рамках гимназической
системы оценки качества образования. Результаты мониторинга
обсуждаются на заседаниях Педагогического совета, Совета
родителей, Совета Капитанов.
1.2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
гимназия № 177 основано в 1992 году.
Гимназия № 177 расположена по адресу: ул. Крестинского, 45 в
Чкаловском районе Ботанического микрорайона города Екатеринбурга.
Наличие станции метро «Ботаническая», а также широко представленной
сети наземного общественного транспорта делают расположение гимназии
удобным с точки зрения транспортной доступности. В настоящее время это
район с развитой инфраструктурой. Есть детская и взрослая поликлиники,
аптеки, магазины, досуговые организации, детский клуб «Кумир», языковые
образовательные центры «Талисман» и «Yes», центр развития «Ступени». В
6
шаговой доступности от гимназии находятся Ботанический сад, фитнес
центры,
аквапарк
«Лимпопо»,
торгово-развлекательный
комплексы
«Дирижабль», «Ботаника мол», «Мегаполис», «Глобус».
Рядом со школой расположены МАОУ СОШ № 32 с углубленным
изучением отдельных предметов, МАОУ лицей № 180 «Полифорум», МАОУ
СОШ № 197, МАОУ СОШ № 200 с углубленным изучением отдельных
предметов, что создает наличие конкурентной среды среди образовательных
организаций.
Гимназия № 177 является учреждением среднего общего образования
общекультурного направления, осуществляющим углубленную подготовку
учащихся в соответствии с направленностью и запросами современного
динамично развивающегося информационного общества.
Образовательный процесс в гимназии осуществляется с учетом
образовательных
(обучающихся
запросов
и
их
участников
образовательного
родителей/законных
представителей),
процесса
спектра
дополнительных образовательных услуг.
МАОУ гимназия № 177 реализует общеобразовательные программы:
1) основная общеобразовательная программа начального общего
образования, относящаяся к уровню начального общего образования
(нормативный срок освоения четыре года);
2) основная общеобразовательная программа основного общего
образования,
в
т.ч.
с
дополнительной
(углубленной)
подготовкой,
относящаяся к уровню основного общего образования (нормативный срок
освоения пять лет);
3)
основная
общеобразовательная
программа
среднего
общего
образования, (в т.ч. профильные), относящаяся к уровню среднего общего
образования (нормативный срок освоения два года);
7
4) дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные
общеобразовательные программы по направленностям: художественная,
социально-гуманитарная, естественно-научная, физкультурно-спортивная.
Численный состав обучающихся
Структура контингента
Количество классов
Общеобразовательные
с углублённой подготовкой
НОО
19
19 / 559
-
ООО
18
18 / 510
СОО
4
4 / 108
всего
41 / 1177
18 / 559
22 / 618
Учебный процесс в гимназии организован в режиме пятидневной
учебной недели.
Образовательный процесс в МАОУ гимназии № 177 осуществляется
согласно календарному графику: продолжительность учебного года в 1,9 и 11
классах составляет 33 недели, во 2-4, в 5-8, 10 классах- 34 недели, с учетом
праздничных дней. Для обучающихся 1 класса используется «ступенчатый»
режим обучения в первом полугодии и устанавливаются дополнительные
каникулы в течение года.
Кадровое обеспечение образовательного процесса. Образовательное
учреждение укомплектовано педагогическими кадрами. Квалификация
педагогических
требованиям
работников
по
соответствует
должностям
тарифно-квалификационным
работников
учреждений
образования
Российской Федерации и должностным инструкциям. Доля педагогов с
высшим
образованием
образовательную
соответствует
деятельность.
96%
требованиям
-
имеют
лицензии
первую
и
на
высшую
квалификационные категории. 90% педагогов прошли плановое повышение
квалификации в соответствии требованиями. Доля молодых педагогов до 30
лет в педагогическом коллективе составляет 19%.
8
Педагоги гимназии имеют квалификацию региональных экспертов по
ЕГЭ и ОГЭ (предметы: история, обществознание, английский язык,
математика, биология, география).
Создание системы государственно-общественного управления.
Управление
школой
осуществляется
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, Уставом школы на принципах
демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей,
охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Органами управления МАОУ гимназии № 177 являются:
Общее собрание работников Учреждения;
Педагогический совет;
Методический совет;
Наблюдательный совет;
Совет родителей (общешкольный родительский комитет);
Совет обучающихся (совет капитанов);
Комиссия
по
урегулированию
споров
между
участниками
образовательных отношений;
Директор, администрация гимназии.
Материально-техническое
организовать
учебный
процесс
обеспечение
в
гимназии
соответствии
с
позволяет
современными
требованиями: все учебные кабинеты оснащены ТСО: компьютер, принтер,
проектор, экран. Специализированные кабинеты физики, химии, биологии,
информатики
оснащены
интерактивными
досками,
проекторами,
лабораторным оборудованием. Все персональные компьютеры подключены к
сети Интернет и внутренней локальной сети гимназии, с установкой
контентной фильтрации. В МАОУ гимназии № 177 функционирует
передвижной мобильный класс для организации междисциплинарного
обучения и проведения индивидуально-групповых занятий.
9
Библиотека
укомплектована
учебными
пособиями,
научной
и
методической литературой, периодическими изданиями профессиональной
направленности. В читальном зале оборудовано 5 стационарных рабочих
мест с ИКТ для обучающихся.
В учебное и внеурочное время для обучающихся функционируют 2
спортивных зала, тренажерный зал с рингом, хореографический зал, кабинет
музыки, актовый и лекционный залы.
Наличие в гимназии собственного пищеблока, оснащенного всем
необходимым технологическим оборудованием, и большого обеденного зала
позволяет организовать полноценное горячее двухразовое питание. Для
удобства детей и сотрудников с 12 часов работает буфет.
Созданы условия для медицинского обслуживания всех участников
образовательного процесса.
С целью обеспечения безопасности создана система контроля и
управления доступом в ОО и система видеонаблюдения.
1.3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Анализ работы педагогического коллектива МАОУ гимназии № 177 за
3 года (Приложение 1) позволяет сделать выводы и обозначить проблемы по
направлениям деятельности:
Направление
Проблемы, требующие решения
деятельности
Качество
1. Несмотря на превышение средних показателей по
образовательных и Чкаловскому району, тем не менее, качество результата
воспитательных
образования 65,3% не является конкурентным среди учреждений
результатов.
повышенного статуса. На уровне ООО отмечается отрицательная
динамика по данному показателю.
2. Внешняя оценка уровня качества образования (ГКР, ВПР,
ДКР) на уровне среднего общего образования сопоставима со
средними показателями по Чкаловскому району и г.
Екатеринбургу, но ниже уровня статусных учреждений.
3. Внешняя оценка уровня качества образования (ЕГЭ) по
отдельным предметам (по математике, по физике, по химии) ниже
10
Процесс реализации
ФГОС.
Развитие
педагогического
коллектива.
Процесс сохранения
и
укрепления
здоровья
обучающихся
и
средних показателей по г. Екатеринбургу.
4. Качество результата ЕГЭ понизилось по математике, по
физике
5. При формировании учебного плана необходимо
максимально дифференцировать образовательные потребности
участников ОП с учетом направленности гимназического
образования и обеспечивать индивидуальное сопровождение
обучающихся
6. Понизилось количество высокобалльников по истории,
обществознанию, по литературе.
7. Результаты внешней и внутренней оценки качества
образования не совпадают.
1. Несмотря на высокий уровень профессиональной
подготовки педагогов, медленными темпами идет внедрение
новых, эффективных технологий оценивания, редко используются
оптимальные
механизмы
и
современные
инструменты
оценивания.
2. В спектре дополнительных образовательных услуг для
удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся
преобладают
услуги
творческого
и
оздоровительного характера и только 15% предметной
направленности.
1. 32% педагогов гимназии не участвуют во внешних
конкурсах профессиональной направленности.
2. По результатам внутреннего мониторинга отмечается
недостаточный
уровень
управленческой
компетентности
педагогов в области проблемного анализа результатов и
определения перспектив на достижение высоких результатов
образования обучающихся
3. В течение 2017-2022 гг. имидж гимназии в
образовательном сообществе г. Екатеринбурга и Свердловской
области поддерживается хорошими результатами участия
педагогов и учреждения в целом в конкурсной деятельности.
4. По результатам внутреннего мониторинга у 9% педагогов
отсутствует стремление к профессиональной рефлексии и у 11%
инертность в отношении нововведений.
5. Вливание и сопровождение молодых педагогов
осуществляется на достаточно хорошем уровне.
6. При повышении квалификации дистанционное обучение
используется педагогами 100%.
1. Низкий уровень результатов участия гимназистов в
спортивно-массовых мероприятиях, призовые места только на
уровне Чкаловского района.
2. Доля обучающихся, привлекаемых к спортивным
11
педагогического
состава.
Финансовохозяйственная
деятельность.
Воспитательное
пространство
гимназии.
соревнованиям и всероссийским спортивно-оздоровительным
акциям составляет 36%, что недостаточно для укрепления
здоровья гимназистов.
3. В области профилактики инфекционных заболеваний
недостаточная доля обучающихся, привитых от гриппа и
клещевого энцефалита.
4. По наблюдениям и результатам анкетирования
отмечается, что не все обучающиеся соблюдают правила
рационального питания.
1. Недостаточная информационная ёмкость учебного
материала и степень интерактивности обучения.
2. Достаточно
активно
в
организации
обучения
участниками ОП применяются электронные учебники и
используются электронные дневники.
3. Медленными темпами обновляются технические средства
обучения и развивается сетевое взаимодействие участников
образовательной деятельности в программе «Сетевой город».
4. Спектр
платных
образовательных
услуг
для
удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся, почти не используется дистанционная форма
обучения.
1.Воспитательная
система
гимназии
обеспечивает
формирование базовых ценностей обучающихся, но пока не
вышла в режим устойчиво-позитивной динамики развития.
2.Увеличение внешних факторов, отрицательно влияющих
на позитивное развитие личности ребенка, требует перемещения
акцентов воспитательной системы гимназии в сторону усиления
патриотической составляющей, ценности здоровья, гражданскоправовой ответственности и поиска новых активных форм
вовлечения учащихся в социально – значимую деятельность.
Результаты деятельности МАОУ гимназии № 177 свидетельствуют о
том, что коллектив гимназии ведет работу с положительной динамикой в
направлении укрепления академических основ гимназического образования
как организационно-педагогического условия развития личности творческого
человека, способного к самоопределению и самореализации в интересах
личности, общества и российского государства.
В ходе анализа достигнутых изменений были выявлены проблемы,
позволяющие говорить о том, что в гимназии существует необходимость
12
осуществления
технологизации
образовательного
процесса,
развития
гимназии как школы «высоких образовательных технологий», создание в
образовательном учреждении условий, позволяющих на новом уровне
подойти к решению проблемы обеспечения высокого качества образования.
Показатели образовательных результатов в предыдущие периоды позволяют
предположить, что коллектив гимназии № 177 готов к решению задач по
достижению существенно новых образовательных результатов, повышающих
конкурентоспособность каждого конкретного ученика и гимназии в целом,
что соответствует социальным ожиданиям и образовательным запросам
родителей и учащихся.
Анализ образовательной деятельности показал, что педагогический
коллектив гимназии № 177 имеет положительный опыт организации
инновационной
деятельности
по
индивидуализации
образования
(организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на
основе
социального
организациями,
в
партнерства
том
числе
с
образовательными,
учреждениями
культуры,
научными
системой
дополнительного и высшего профессионального образования). В гимназии
сформированы
целесообразной
условия
для
работы
по
предметно-образовательной
созданию
среды,
педагогически
обеспечивающей
развитие условий по индивидуализации образования и сопровождение
процессов развития разных категорий обучающихся.
1.4. SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
Для выявления конкретных возможностей развития в рамках новой
Программы был использован SWOT–анализ, являющийся формой оценки
внешних и внутренних особенностей развития Гимназии, который и лег в
основу определения стратегических целей и задач Программы развития.
13
ВНУТРЕННЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
Сильные стороны
Слабые стороны
Кадры
Квалифицированный
педагогический Инертность отдельных
педагогов
в
коллектив;
желание
большей
части принятии
новых
технологий.
коллектива осуществлять инновационную Эмоциональное выгорание педагогов в
деятельность.
связи с увеличением объёма работы.
Вариативность
Отлаженная
образовательная
система, Снижение комфортности обучающихся,
обеспечивающая доступность образования связанное с затруднениями делать выбор
обучающимся.
образовательного
маршрута
после
окончания 9 класса и нести за него
ответственность.
Качество образования
Стабильный
уровень
образовательных Низкий процент победителей в олимпиадах
результатов.
регионального и всероссийского уровня.
Необходимость
совершенствования
системы работы с одаренными детьми.
Образовательные технологии и процессы
Увеличение
числа
педагогов, Недостаточное использование активных
использующих
современные методов обучения — деловых игр, кейсов и
образовательные технологии в работе с др. Увеличение временных затрат педагогов
обучающимися
школы.
Участие
в при подготовке к урокам и освоении новых
семинарах
различного
уровня
по педагогических технологий.
использованию
инновационных
технологий.
Воспитательная деятельность
Наличие
традиционных Не созданы в полной мере условия для
воспитательных мероприятий. Высокая развития в гимназии воспитывающей
общественная активность обучающихся, среды.
проявляющаяся
в Затруднения выстраивания обучающимися
различных
формах
(ученическое горизонтальных
социальных
связи,
самоуправление, проектная деятельность, особенно за пределами своего классного
благотворительные акции, участие в коллектива.
различных конкурсах и др.).
Недостаточно развито умение работать в
команде
ВНЕШНЯЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ
Возможности
Угрозы
Гимназия является учебно-воспитательным Конкуренция
со
стороны
других
и социокультурным центром микрорайона.
образовательных учреждений.
Традиционное
сотрудничество
с Негативное влияние внешней среды на
различными
образовательными обучающихся: рост различных форм
учреждениями
района
и
города. асоциального
поведения,
влияние
14
Расширение сотрудничества с высшими,
средними и профессиональными учебными
заведениями. Договорное сотрудничество с
ВУЗами и другими субъектами системы
образования.
Готовность
части
родительской
общественности оказывать помощь в
реализации
учебно-воспитательных
проектов.
Создание
информационной
сети
в
образовательном учреждении
молодежных
социального
родителей.
субкультур. Несовпадение
заказа
государства
и
Пассивность
родителей.
общественности,
занятость
Проблема
регулярного
обновления
материалов официального сайта.
Итогом SWOT-анализа потенциала развития МАОУ гимназии № 177
является вывод, что в настоящее время Гимназия располагает сложившейся
учебно-воспитательной системой, предлагающей обучающимся различные
формы
образования,
которые
позволяют
обеспечить
доступность
образования на всех его этапах. Вместе с тем дальнейшее развитие Гимназии
зависит от ее способности комплексно и в сжатые сроки решить следующие
задачи, поставленные перед администрацией и педагогическим коллективом:
- обеспечение стабильных образовательных результатов обучающихся;
-
совершенствование
и
развитие
системы
профессиональной
ориентации;
- совершенствование системы управления, включающей в себя систему
внутришкольного контроля за качеством реализации ФГОС, систему
социальной защиты и психолого-педагогической поддержки учащихся,
систему методической работы;
- развитие системы работы с родительской общественностью,
учреждениями культуры и спорта как основы обеспечения общественной
составляющей в управлении Гимназией;
- развитие и совершенствование системы дополнительного образования
детей.
15
1.5. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДЫДУЩЕЙ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ МАОУ ГИМНАЗИИ № 177
Целевая программа
I.
«Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
важнейший ориентир
совершенствования
качества
образования»
II. «Образовательная
среда гимназии как
среда
развития,
образования,
самостоятельности,
творчества,
активности
учащихся»
III.
«Управление
качеством
образования»
Краткая характеристика достигнутых результатов в
соответствии с запланированными критериями и
показателями
Все педагоги гимназии принимают идеологию ФГОС и
руководствуются ею в осуществлении образовательного
процесса гимназии; они владеют и применяют современные
педагогические
технологии
и
организуют
учебновоспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС.
Оценка образовательных достижений обучающихся гимназии №
177 проводится на основе выявления уровня сформированности
предметных, метапредметных и личностных результатов.
По всем предметам созданы программно-методические и
контрольно-оценочные материалы для учителей и учащихся,
обеспечивающие выполнение требований и нормативов ФГОС.
100% выпускники гимназии успешно проходят ИА и
поступают в ведущие вузы Екатеринбурга и других городов РФ.
100% педагогов гимназии освоили профессиональных
стандарт педагога и реализуют комплекс его функций на
практике, в образовательном процессе гимназии.
Наличие сформированной развивающей образовательной
среды гимназии № 177 способствовало повышению психологического
комфорта,
достижению
позитивной
мотивации к разнообразным продуктивным видам деятельности,
как учебной, так и внеучебной у всех субъектов
образовательного процесса.
79%
обучающихся
победителей
конкурсов
исследовательских работ; расширение диапазона форумов юных
исследователей, в которых принимают участие гимназисты.
Отсутствие разнообразных индивидуальных траекторий для
обучающихся профильных классов.
38% педагогов сопровождают обучающихся в проектной и
исследовательской деятельностью обучающихся.
Недостаточно
система
внутригимназического
Недостаточное сформирована
развитие сетевого
взаимодействия
гимназии №
аудита,
в рамках партнерами.
которой определены объекты, субъектов,
177 с социальными
критерии и формы оценивания.
16
IV.
«Создание
развивающей
воспитательной
среды как основы
социализации
и
самореализации
обучающихся»
Развита система самоуправления обучающихся гимназии №
177, обеспечивающая ответственную субъективную позицию
личности и формирование ценностных ориентаций, связанных с
гражданской активностью.
Проведены
социальные
пробы
для
обучающихся
подросткового и юношеского возрастов (поведенческих,
коммуникативных, профориентационных).
Не созданы в полной мере условия для развития в гимназии
воспитывающей среды.
Затруднения выстраивания обучающимися горизонтальных
социальных связи, особенно за пределами своего классного
коллектива.
Не достаточно развито умение работать в команде
Представленные выше данные о реализации 4-х ведущих целевых
программ,
включавших
перечисленные
ранее
тематические
проекты,
позволяют сделать вывод о том, что Программа развития гимназии № 177 на
период 2017-2022 была осуществлена по основным направлениям успешно.
Достигнуты положительные результаты по большинству критериев в ходе
реализации Программы развития:
1) подтверждены: как положительная динамика образовательных
достижений обучающихся, так и положительная динамика педагогических
достижений (см. Приложение 1);
2) запущено формирование развивающей образовательной среды
гимназии № 177;
3) расширена инновационная деятельность педагогического коллектива
гимназии № 177 с представлением результатов деятельности в городском
педагогическом сообществе;
4)
представлены
позитивные
результаты
оценки
качества
образовательной деятельности в рамках независимых и внутренних процедур
оценки.
Достигнутые результаты развития гимназии в период 2017-2022гг, с
учетом нового социального заказа легли в основу разработки новой
программы развития на ближайшую перспективу. Система ориентиров,
17
представленная в Национальном проекте «Образование» и составляющих его
федеральных проектах, требуют формирования новой стратегии, новых
перспектив, которые и нашли свое отражение в Программе развития
гимназии № 177 на 2023-2027 гг.
18
РАЗДЕЛ 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ НА 2023-2027 ГГ.
Гимназия № 177 является учреждением среднего общего образования
общекультурного направления, осуществляющим широкую и углубленную
подготовку учащихся к творческому интеллектуальному труду.
Стратегическая идея развития школы на 5 лет, в соответствии с
приоритетами развития системы общего образования до 2028 года,
определенными в нормативно-правовых документах, связана с повышением
качества образования. Основные механизмы будут общими для всех
образовательных организаций: обновление содержания
образования,
информатизация
процессов
и
образования,
технологий
развитие
профессионализма педагогических кадров, самоуправления и общественного
участия в управлении, сохранение здоровья. Вместе с тем, главная
особенность гимназии
формирование
в среднесрочном развитии
исследовательского
типа
-
ориентация
мышления,
на
воспитания
ответственной и творческой личности на основе новых организационных
механизмов, формирующих образовательную среду и образовательное
пространство,
повышающих
вариативность
образовательных
услуг
и
качество индивидуального сопровождения процессов развития личности,
эффективность образовательной деятельности с учетом множественных
социальных запросов, расширения форм участия общества в управлении
развитием качества образования. Стратегические
гимназии
предполагают
ориентацию
задачи
наследующие
развития
ценности
образовательной деятельности:
- качество образования, которое можно рассматривать как высокий
уровень требований к содержанию, технологиям и условиям образования,
способных обеспечить реализацию способностей ребенка и высокий уровень
индивидуальных достижений;
19
- современная
образовательная среда как условие реализации
вариативных образовательных запросов ребенка;
- профессиональная
компетентность
педагога,
способного
обеспечить социально-психологическое сопровождение самостоятельной и
инициативной деятельности ребенка в процессе познания;
- здоровье как главная ценность и важнейший потенциал личности;
- патриотическая,
гражданская
позиция
духовно-нравственная,
личности
как
условие
социальная,
социализации
и
самореализации ребенка;
- потенциал партнерства, обеспечивающий интеграцию ресурсов с
целью повышения качества образования;
- потенциал управления, предполагающий системную работу по
развитию качества образования, повышению профессионального мастерства
педагогов, создание условий для инновационного развития образовательной
организации.
Опыт работы МАОУ гимназии № 177, достижения и проблемы
развития предыдущих лет позволяют сформулировать миссию гимназии:
«Учить и учиться во имя Отечества»: создание благоприятной среды,
которая обеспечивает высокое качество образования гимназистов, желающих
направить свои творческие и интеллектуальные ресурсы на развитие своей
страны.
Миссия гимназии может быть конкретизирована на уровне задач
развития основных участников образовательных отношений.
На уровне обучающихся:
- гимназия способствует образованию людей, заботящихся не только о
собственном благополучие, но и благе общества и государства, стремящихся
внести личный вклад в развитие своей страны, о сохранении и развитии
20
ценностей российской культуры, обладающих культурой здорового образа
жизни;
- создает условия для овладения следующими универсальными
компетенциями:
способность к исследованию;
способность
к
эффективной
коммуникации
и
организации
взаимодействия;
способность и умение принять решение;
способность осуществлять принятое решение;
способность постоянно осваивать новые виды деятельности;
владение навыками проектирования, в том числе самоуправления и
саморазвития;
понимание себя, своих склонностей, готовность или стремление к
выбору профессиональной области;
способность
к
социально
–
ориентированной
созидательной
деятельности.
На уровне педагогов гимназии:
владение
технологиями
индивидуализации
образовательного
процесса, индивидуального сопровождения;
владение профессиональными компетенциями, которые определены
в Профессиональном стандарте педагога и предполагаются при реализации
ФГОС;
использование
в
образовательном
процессе
личностно-
ориентированных технологий, способствующих на каждом уроке и во
внеурочной деятельности эффективному решению образовательных и
воспитательных задач;
владение современными педагогическими и образовательными
технологиями, включая ИКТ;
21
умение
возможности
находить
решение
предметной,
поставленных
задач,
используя
информационно-образовательной
и
социокультурной среды.
На уровне родителей (законных представителей) обучающихся:
взаимоуважение и партнерство в вопросах образования детей;
участие в делах Гимназии;
поощрение интересов детей, их успехов;
участие в управлении и проектировании насыщенной, эмоционально
привлекательной, развивающейся образовательной среды;
Модернизация системы воспитательной работы гимназии № 177,
ориентированной на развитие высоконравственной патриотичной личности,
разделяющей российские духовные ценности, обладающей высоким уровнем
актуальных знаний и умений, способной и желающий реализовать свой
потенциал на благо современного российского общества и государства.
Концептуальный замысел определяет цели и основные задачи
программы.
Цель программы развития:
Обеспечение качества образования обучающихся через развитие
образовательной среды, ориентированной на инновационные процессы
педагогической практики.
Основные задачи:
1. Создать качественные условия развития социально ответственной
личности каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными
возможностями.
2. Повысить уровень профессионализма и педагогической культуры
учителей гимназии через креативный подход к деятельности, формирование
коллектива единомышленников, творчески работающих педагогов.
22
3. Создать и развивать воспитывающую среду гимназии посредством
вовлечения
обучающихся в ежедневную творческую деятельность
фестиваля «Одиссея разума»
Целевые показатели:
1. Наличие
благоприятных
условий
для
воспитания
социально
ответственной, высоконравственной патриотичной личности, разделяющей
российские духовные ценности, обладающей высоким уровнем актуальных
знаний и умений, способной и желающий реализовать свой потенциал на
благо современного российского общества и государства.
Ожидаемые результаты:
1. Сформированность предметно-развивающей образовательной среды
и повышение уровня удовлетворенности потребителей образовательных
услуг качеством образования в гимназии;
2. Наличие сформированных устойчивых моделей предпрофильной и
профильной подготовки учащихся на основе оптимального сочетания
качественного уровня гимназического образования с широким спектром
дополнительного
образования
в
эмоционально
привлекательной
воспитывающей среде;
3. Направленность образовательных и воспитательных проектов и
программ
педагогов
на
достижение
личностных
и
метапредметных
результатов образования обучающихся, развитие ключевых компетенций;
4. Положительная
динамика
по
вовлечению
обучающихся
в
фестивальную, олимпиадную и конкурсную деятельность и повышение
результативности участия, развитие системы дополнительного образования;
5. Повышение доли педагогов, активно использующих различные
формы самообразования и возможности профессионального развития,
общепризнанное повышение профессионального мастерства педагогического
коллектива;
23
6. Реализация программ совместного взаимодействия социальных
партнеров
и
участников
сетевого
взаимодействия
образовательной
деятельности;
7. Положительная динамика вовлеченности гимназистов в реализацию
социально значимых проектов, волонтерскую деятельность не менее, чем на
20%. Увеличение числа победителей круглогодичного фестиваля «Одиссея
разума» на 5-7%. Улучшение показателей личностного роста гимназистов не
менее, чем на 15%. Отсутствие обучающихся, состоящих на различных видах
учета за асоциальное поведение.
24
РАЗДЕЛ 3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОЕКТЫ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
3.1.
ПРОГРАММА
«КАЧЕСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ДЛЯ
УСПЕШНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ГИМНАЗИСТОВ»
В современном мире повышаются требования к уровню образованности
человека, что связано с предметными знаниями и разносторонним развитием,
способностью
к
самостоятельному
жизненному
выбору,
умением
ориентироваться в современной системе ценностей, мобильностью и активной
социальной адаптацией в обществе.
Цель проекта: создание качественных условий развития социально
ответственной личности каждого обучающегося в соответствии с его
индивидуальными возможностями.
Механизмы реализации и критерии достижения:
Задачи проекта
Содержание деятельности
Текущее
Ожидаемый
состояние
результат
1.Совершенствование Совершенствование внутренней оценки качества образования в
модели управления соответствии с критериями международных исследований.
качеством
образования
Численность/удельный вес численности
65%
68%
учащихся, успевающих на "4" и "5" по
результатам промежуточной аттестации, в
общей численности учащихся
Средний балл единого государственного
67%
76%
экзамена выпускников 11 класса по
русскому языку
Средний балл единого государственного
44%
65%
экзамена выпускников 11 класса по
математике
Численность/удельный вес численности
14%
16%
выпускников 9 класса, получивших
аттестаты
об
основном
общем
образовании с отличием, в общей
численности выпускников 9 класса
25
Численность/удельный вес численности
14%
16%
выпускников 11 класса, получивших
аттестаты о среднем общем образовании с
отличием,
в
общей
численности
выпускников 11 класса
Численность/удельный вес численности
54%
60%
учащихся, получающих образование с
углубленным
изучением
отдельных
учебных предметов, в общей численности
учащихся
Численность/удельный вес численности
26%
35%
выпускников 11 класса, получивших за
выполнение работы ЕГЭ выше 80 баллов
Численность/удельный вес численности
50%
65%
обучающихся, показывающих по итогам
ВПР высокий уровень
Разработка
программ
внеурочной
2
8
деятельности по подготовке учащихся к
международному исследованию PISA
(читательская
грамотность,
математическая грамотность,
естественнонаучная грамотность).
2.Создание
Увеличение доли обучающихся, внесенных в муниципальный банк
эффективного
данных «Одаренные дети».
образовательного
Расширение возможностей участия обучающихся в мероприятиях
пространства,
интеллектуальной направленности, соответствующих современным
обеспечивающего
тенденциям развития сектора внеучебных мероприятий.
повышение
Участие обучающихся в конкурсах, олимпиадах, научно-практических
внутренней
конференциях разных уровней.
мотивации
Численность/удельный вес численности
854/79
85%
школьников
к учащихся - победителей и призеров
обучению
и олимпиад, смотров, конкурсов, в общей
саморазвитию;
численности учащихся, в том числе:
раскрытие
Регионального уровня
73/65
интеллектуального,
Федерального уровня
75/66
творческого
Международного уровня
51/45
потенциала
обучающихся
3.Развитие
Реализация программ профильного обучения для обучающихся 10-11
механизмов
классов. Для всех обучающихся 10-11 классов составлены учебные
эффективного
планы, в том числе, индивидуальные, включающие изучение 3-4
взаимодействия
предметов на углубленном уровне в соответствии с заявленным
учреждения
с профилем.
образовательными
Численность/удельный вес численности
108/9
192/16
26
организациями,
социальными
партнерами в рамках
осуществления
образовательной,
профориентационной
и
воспитательной
деятельности,
создание
системы
ранней
профориентации
и
осознанного выбора
профессии
учащихся, получающих образование в
рамках профильного обучения, в общей
численности учащихся
Численность/удельный вес численности
48/4
192/16
учащихся в рамках сетевой формы
реализации образовательных программ, в
общей численности учащихся
Развитие
социального
партнёрства
с
организациями
и
производственными предприятиями в рамках предпрофильной
подготовки.
Расширение взаимодействия с социальными партнерами, организациями
для прохождения обучающимися профессиональных проб.
Заключены договоры о сотрудничестве с
3
5
социальными партнерами, организациями
для прохождения профессиональных проб
на базе организаций-партнеров
Изучение
запросов
участников
50%
100%
образовательных отношений в части
применения наиболее популярных форм и
методов
организации
профориентационной работы
Регулярное участие в открытых онлайн
60%
90%
уроках «Проектория», с целью ранней
профессиональной
ориентации
обучающихся
Организовано и проведено анкетирование
70%
100%
участников образовательных отношений
по изучению потребности в расширении
форм организации профессиональной
ориентации обучающихся, обновлении
содержания профориентационной работы.
Планируемые результаты реализации проекта:
- соблюдение показателей исполнения государственного задания на
оказание услуг
(выполнение работ) в соответствии с перечнем на уровне 100%;
- увеличение доли обучающихся, принявших участие в городских,
окружных и всероссийских внеучебных мероприятиях, не менее 70% от общей
численности учащихся;
27
- развитие
социального партнёрства с пятью организациями и
производственными предприятиями в рамках предпрофильной подготовки;
- увеличение количества участников проектов «Проектория», «Билет
в будущее», направленных на раннюю профориентацию учащихся.
3.2. ПРОГРАММА «УСПЕШНЫЙ УЧИТЕЛЬ – УСПЕШНЫЙ
УЧЕНИК»
Учитель был и остается главной фигурой в школе. Все слова о росте
качества образования так и останутся словами, если у учителя не будет
стимула к развитию. Целевая программа «Успешный учитель - успешный
ученик» ориентирует на создание в образовательной среде гимназии условий
для профессионального и карьерного лифта педагогов.
На развитие
качества
образования
влияют
не
только
условия
образовательной деятельности, традиции и инновации, но и профессиональное
мастерство педагогов, самоуправление и саморазвитие образовательной
организации, потенциалы социального и сетевого партнерства.
Цель
программы:
Повышение
уровня
профессионализма
и
педагогической культуры учителей гимназии через креативный подход к
деятельности
в
рамках
профессионального
стандарта,
формирование
коллектива единомышленников, творчески работающих педагогов.
Механизмы реализации и критерии достижения
Задачи
Содержание деятельности
Совершенствоват
ь систему повышения
квалификации
на
основе индивидуальной
образовательной
траектории
профессионального
роста учителя.
1.Укомплектованность кадрами
в
соответствие качества со штатным
расписанием реализации основной
образовательной программы.
1.
Привлечь
молодых
специалистов в ОО для оптимизации
образовательного
процесса
и
внедрения
современных
2.
Текущее
состояние
Ожидаемый
результат
4/7%
6/11%
28
инновационных технологий в школе.
2.
Модернизировать
систему методической
поддержки
и
сопровождения
педагогов при участии
в
профессиональных
конкурсах
и
распространении
педагогического опыта.
3.
Формирование
«Портфеля
достижений учителя», включающего
систему
мониторинга
учебных
достижений обучающихся
4. Доля аттестованных педагогических
работников
к
общему
числу
педагогических работников школы.
Показатель характеризует уровень
профессиональной
компетенции
педагогических
работников
учреждений образования.
5.
Педагогические
работники,
имеющие высшую категорию
6.
Педагогические
работники,
имеющие первую категорию
7. Доля педагогических работников,
повысивших квалификацию на базе
МБУ ИМЦ «Дом Учителя», ИРО и
другие.
8.Эффективная оценка качества труда
сотрудников школы. Доля родителей,
которых
удовлетворяет
качество
образовательных услуг
1.
Развитие
целевой
модели
наставничества и постдипломного
сопровождения (адаптации, обучению,
развитию) молодых специалистов
через
создание
индивидуальных
программ поддержки и закрепление за
ними наставников.
2.
Количество
участников
педагогических
конкурсов,
фестивалей, смотров.
3. Доля педагогическихработников
принимающих
участие
в
профессиональных
ассоциациях,
программах
обмена
опытом
и
лучшими практиками.
4. Участие в методической работе
50%
70%
96%
100%
30/57%
65%
20/39%
35%
69%
100%
97%
100%
27%
50%
25%
40%
25%
40%
33%
50%
29
3.
Привлекать
педагогов
к
инновационной
деятельности, в том
числе
посредством
взаимодействия
с
вузами
и
другими
учреждениями
профессионального
образования
района и города (открытые уроки,
мастер-классы,
выступления
на
семинарах,
научно-практических
конференциях и т.п.)
5.
Публикации
материалов
в
профессиональных и методических
изданиях
1. Доля педагогических работников,
включенных
в
инновационную
деятельность.
2.
Внедрение
и
реализация
инновационной
образовательной
программы
«МетаШкола:
пространство
образовательных
трансформаций»,
посвященной
формированию
«метапредметных
результатов» у обучающихся гимназии
№ 177
3.Формирование
банка
метапредметных заданий для урочной
и внеурочной деятельности
Увеличение
доли
педагогических
работников,
сопровождающих обучающихся в
проектной
и
исследовательской
деятельности.
3.
20%
50%
33%
50%
-
Дорожная
карта
10%
50%
38%
50%
Планируемые результаты реализации проекта:
- увеличение
доли
педагогов,
имеющих
высшую
и
первую
квалификационные категории;
- 100% повышение
уровня
профессионального
мастерства
в
форматах непрерывного образования;
- увеличение
количество
участников
педагогических
конкурсов,
фестивалей, смотров на 15%;
- рост показателя степени удовлетворенности потребителей качеством
предоставления услуги.
30
3.3. ПРОГРАММА «ФЕСТИВАЛЬ ОДИССЕЯ РАЗУМА – ОСНОВА
ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»
Обоснование программы
Воспитание
–
приоритетное
направление
в
образовательной
деятельности. Сегодня очевидно, что социально успешным в современном
обществе может быть человек, умеющий легко выстраивать горизонтальные
связи, налаживать позитивное взаимодействие, умеющий работать в команде.
Эти качества проявляются и развиваются в результате ежедневного личного
опыта социального творчества, общественно полезной деятельности и чем
больше этого опыта, тем лучше, увереннее чувствует себя человек. В процессе
целенаправленной
созидательной
деятельности
подросток
осознает
собственную значимость, само реализуется, усваивает главные человеческие
ценности: Родина, семья, здоровье, совесть, честь, порядочность, доброта.
Все
эти
благоприятной
творческого
качества
невозможно
воспитывающей
духа,
единства
среды
ценностей,
сформировать
учебного
без
создания
заведения:
территории
успеха
особого
каждого,
гимназического братства.
Целевая
программа
«Фестиваль
Одиссея
разума
–
основа
воспитывающей среды гимназии» направлена на создание развитие
гимназии
формирования
в
условий, особой атмосферы системного и планомерного
социально-значимых
личностных
качеств
гимназистов,
мобилизацию их сил на ежедневую созидательную деятельность.
Цель программы: создание и развитие воспитывающей среды гимназии
посредством
вовлечения
обучающихся
в
ежедневную
творческую
деятельность фестиваля «Одиссея разума».
Воспитывающая
среда
является совокупностью
социальных,
культурных, а также специально организованных психолого-педагогических
условий, в результате взаимодействия с которой происходит развитие и
становление личности. Чем шире среда обеспечивает человеку доступ к
31
общекультурному достоянию и чем более она предоставляет возможностей
для саморазвития человека, тем более эта среда удовлетворяет условиям,
необходимым для воспитания.
Механизмы реализации и критерии достижения
Задачи
Содержание деятельности
1.
Совершенствовать 1.
Наличие
обучающихся,
социального
замеченных в курении.
контингента гимназии
2. Наличие обучающихся, состоящих
на
всех
видах
учета
(внутришкольный, КДН, ОПДН,
находящиеся в зоне риска (разной
степени) по итогам СОП)
3.
Наличие
обучающих,
периодически
пропускающих
занятия без уважительной причины.
4.
Наличие
обучающихся,
замеченных
в
употреблении
нецензурной брани
2.
Совершенствовать 1. Увеличение числа гимназистов,
культурные
условия вовлеченных в ежедневную в
формирования
деятельность фестиваля «Одиссея
воспитывающей среды Разума»
гимназии
2. Увеличение числа победителей
фестиваля «Одиссея разума»
3. Увеличение числа гимназистов,
вовлеченных
в
конкурсную
деятельность как внутри гимназии,
так и за ее пределами.
4. Увеличение доли победителей и
призеров
конкурсов
различных
уровней и направлений.
5. Увеличение числа гимназистов,
вовлеченных в добровольчество,
волонтерскую деятельность
6. Увеличение числа гимназистов от
14 до 18 лет оформивших и активно
использующих Пушкинскую карту
3.
Совершенствовать 1. Повышение
квалификации
психолого
– классных
руководителей
через
Текущее Ожидаемый
состояние результат
1,5 %
0,3%
0,6 %
0, 2%
2,1%
0,5%
4,2%
0,5%
78%
100%
10%
22%%
74%
90%
29%
45%
79%
95%
51%
100%
65%
100%
32
педагогические условия курсовую подготовку
гимназии
2.
Личное
участие
классных
руководителей
в
проведение
воспитательных
методических
событий (мастер-классы, семинары,
открытые занятия)
3.Активизацияч
партнёрского
взаимодействия с родителями
37%
70%
68%
95%
Ожидаемые результаты:
Наличие постоянно развивающейся воспитывающей среды гимназии,
которая проявляется:
- в улучшении благополучия социального контингента гимназии на 3-5
%;
- в улучшении культурных условий формирования воспитывающей
среды гимназии в среднем на 32%;
- в совершенствовании психолого-педагогического мастерства не менее,
чем у 33% классных руководителей и учителей-предметников.
33
Приложение 1.
АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ ЗА ПЕРИОД 2019-2022 ГОДЫ
Средние по гимназии показатели качества обученности
2019-2020 учебный год
67%
2020-2021 учебный год
66%
2021-2022 учебный год
65 %
Показатели качества обученности по уровням образования
Начальное общее
образование
2020
2021
2022
84%
76%
74%
Показатели
качества
обученности
превышают
средние
показатели
образовательных
учреждений
Чкаловского
района (2021 - 62%)
Основное общее
образование
2020
2021
2022
61%
57%
54%
Показатели
качества
обученности
превышают
средние
показатели
образовательных
учреждений
Чкаловского
района (2021 - 40%)
Среднее (полное) общее
образование
2020
2021
2022
58%
57%
67%
Показатели
качества
обученности
превышают
средние
показатели
образовательных
учреждений
Чкаловского
района (2021 - 43%)
Анализ ситуации:
Несмотря на то, что показатели качества обученности по гимназии
превышают средние показатели образовательных учреждений Чкаловского
района, тем не менее, на уровне НОО и ООО отмечается отрицательная
динамика по данному показателю. Необходимо развивать условия для
получения качественного образования на основе использования современных
эффективных
образовательных
технологий
для
повышения
доли
обучающихся, мотивированных на высокие результаты промежуточной и
итоговой аттестации («4» и «5»).
34
Результаты ОГЭ (в 2019-2020 учебном году ОГЭ не сдавали)
Русский
язык
82
34
39
94%
Качество результата
Самый высокий балл
Средний балл
73%
2021-2022 учебный год
Количество уч-ся,
принимавших участие
28
Качество результата
Качество результата
17
Самый высокий балл
Самый высокий балл
82
Средний балл
Средний балл
Математика
2020-2021 учебный год
Количество уч-ся,
принимавших участие
Предмет
Количество уч-ся,
принимавших участие
2018-2019 учебный год
78
16
(3,6)
28
54%
78
16
(3,7)
29
60%
78
26
(4,1)
33
(новый
КИМ)
79%
78
27
(4,1)
32
81%
Качество результата по математике повысилось по сравнению с 20202021 учебным годом на 6%, по русскому языку качество результата
повысилось на 2 %.
35
Средний балл государственной итоговой аттестации по предметам
по выбору
2018-2019 учебный год
2020-2021 учебный год
2021-2022 учебный год
Биология
78
%
85,7
50
%
Количество учащихся, не преодолевших
минимальный порог
Средний балл
по гимназии
Качество результата
Количество учащихся
Количество учащихся, не преодолевших
минимальный порог
Средний балл
по гимназии
Качество результата
Количество учащихся
Количество учащихся, не преодолевших
минимальный порог
Качество результата
Средний балл
по гимназии
Количество учащихся
предмет
16
3,5
56,2%
0
7
3,5
57,1%
0
9
3,78
8
4,1
75%
0
2
4,5
100%
0
7
4,43
4
4,0
100%
0
3
3,67
66,6
0
4
3,5
50
4,08
82%
0
25
3,5
56
0
41
3,83
68,2
0
География
13
3,8
73%
0
9
4,2
77,7
0
33
4,0
75,7
0
Физика
15
3,6
53%
0
5
3,0
0
0
12
3,08
16,6
0
Английский
язык
25
4,56
96%
0
6
3,5
66,7
0
6
4,18
72,7
0
Информатика
27
4,03
81%
0
19
4,0
63
0
34
3,74
50
0
Литература
5
3,2
40%
0
1
5,0
100
0
5
3,8
60
0
Химия
История
Обществознание
0
0
0
Анализ ситуации:
По результатам освоения программ на уровне ООО, нет обучающихся не
получивших аттестат об основном общем образовании. Высокое качество
результата по химии, по биологии, по географии, по английскому языку. По
36
русскому языку 2 человека набрали максимальный балл. Одними из массовых
предметов по выбору стали: обществознание, информатика. По сравнению с
2020-2021 учебным годом качество результата понизилось по истории, по
литературе, по информатике.
Результаты Единого государственного экзамена
Биология
Химия
История
Обществознание
Литература
Физика
Английский язык
Информатика
75
100
58
66
94
86
37
60
92
30
44
76
Самый
высокий балл
по гимназии
76
Самый
высокий балл
по гимназии
96
Средний балл
по гимназии
Средний балл
по гимназии
55
Участников ЕГЭ
31
70
2021-2022
Участников ЕГЭ
Математика
49
2020-2021
Самый
высокий балл
по гимназии
Русский язык
Средний балл
по гимназии
предмет
Участников ЕГЭ
2019-2020
7
41
56
13
50
79
14
54
82
6
37
53
10
49
82
9
51
86
7
64
94
19
63
90
10
65
87
24
59
95
36
68
93
34
61
92
4
70
87
5
77
97
2
68
77
10
55
89
10
52
83
8
50
74
6
73
20
73
97
11
80
100
6
64
9
78
100
3
66
80
98
84
37
100,00
Средний балл ЕГЭ по гимназии за 2019-2022 гг.
90,00
80,00
70,00
60,00
50,00
40,00
30,00
20,00
10,00
0,00
Матем
Русск Матем
Инфор
Англи Общес
атика Физик
Биоло Истор
Литер
ий
атика
йский твозна
Химия матик
а
гия
ия
атура
профи
язык
база
а
язык
ние
ль
2019-2020 70,43
0,00
54,90
55,40
36,67
63,83
41,43
64,29
73,33
59,25
69,50
2020-2021 75,49
0,00
60,16
52,40
49,00
77,67
50,31
62,53
72,55
67,58
76,80
2021-2022 65,91
4,29
43,70
49,88
51,11
66,00
54,00
65,00
80,00
60,56
68,50
Анализ ситуации:
Положительная динамика в 2021-2022 году наблюдается по химии (+1),
по биологии (+4), по английскому языку (+7), по истории (+2).
Количество выпускников, получивших особые награды
Наименование
2019
Аттестат с отличием
(доля от общего
количества
выпускников)
Медаль «За особые
успехи в учении»
(доля от общего
количества
выпускников)
Основное
общее образование
2020
2021
10
(12%)
12
(14%)
12
(15%)
-
-
-
2022
Среднее
общее образование
2019
2020
2021
2022
8
(10%)
10
(15%)
5
(10%)
16
(21%)
8
(14%)
10
(15%)
5
(10%)
16
(21%)
8
(14%)
38
Анализ ситуации:
Доля выпускников, получивших аттестат с отличием на уровне ООО
увеличивается
при
завершении
этими
же
учащимися
уровня
СОО,
следовательно
качественно обеспечено индивидуальное сопровождение
обучающихся.
Численность победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов
Муниципальный
уровень
2020 2021 2022
Предметные
олимпиады
Научнопрактическая
конференция
Альтернативные
конкурсы
Региональный
уровень
2020 2021 2022
Всероссийский
уровень
2020 2021 2022
Международный
уровень
2020 2021 2022
75
42
89
1
6
6
0
0
0
0
0
0
6
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
143
79
81
2
9
15
11
7
15
5
7
10
Анализ ситуации:
Отмечается
положительная
динамика
по
числу
участников
и
победителей предметных олимпиад, но обучающиеся гимназии не участвуют в
заключительном этапе всероссийской олимпиады школьников, показывая
максимальные результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах
регионального уровня. В научно-практической конференции более чем в 2
раза сократилось число призовых мест на муниципальном этапе, но
увеличилось количество призовых мест во внешних конкурсах, где
обучающиеся представляют свои проекты.
39
Диагностика вовлеченности в профориентационную деятельность
обучающихся гимназии
Ежегодный анализ социального устройства выпускников подтверждает
целесообразность проводимой педагогическим коллективом работы.
200
Дигностика вовлеченности в профориентационную
деятельность обучающихся МАОУ гимназии № 177
180
1 этап
160
2 этап
140
3 этап
120
WorldSkills Russia
100
Билет в будущее
80
Проектори
60
Урок цифры
40
Социаьные практики в
экономике
20
0
2021-2022 уч. Год
2020-2021 уч.год
Анализ ситуации:
В 2022 учебном году отмечается уменьшения охвата обучающихся
профориентационной деятельностью.
Информация о состоянии дополнительного образования
Дополнительное
образование
является
составной
частью
образовательного процесса гимназии, главный принцип которого - создание
равных для всех гимназистов условий для творческой, интеллектуальной,
40
социальной
самореализации,
организации
помощи
личности
в
её
саморазвитии и самоопределении.
Количество учащихся посещающих занятия объединений дополнительного
образования гимназии по направленностям за 2017-2022 г.г.:
500
450
400
350
2017-2018
300
2018-2019
250
2019-2020
200
2020-2021
150
2021-2022
100
50
0
худ-эст
спорт
соц-пед
естествен
Количество учащихся гимназии дополнительного образования по
направленностям младшей, средней и старшей ступеней
2021-2022 учебный год:
350
330
300
250
198
200
150
128
123
100
40
50
18
18
19
4
4
25
0
0
худож
спорт
соц-пед
1-4 кл
5-9 кл
естествен
10-11 кл
41
Процент охвата учащихся гимназии дополнительным образованием
платными и бесплатными объединениями:
Бесплатные
Количество учащихся - 342
Платные
Количество учащихся - 524
Количество учащихся гимназии дополнительного образования по
направленностям младшей, средней и старшей ступеней
Ступень
(общее
Худож.
кол-во
учащихся)
1-4 классы
(534
330
учащихся)
5-9 классы
(472
123
учащихся)
10-11
классы
18
(113
учащихся)
Всего
471
1119
Спорт
Соцпед.
Естествен
Всего
С учетом
посещения
нескольких
направлений
198
128
40
696
398
75%
18
19
25
185
112
24%
4
4
26
26
23%
220
151
905
536
48%
65
Процент
охвата
Анализ ситуации:
Анализ
занятости
учащихся
в
объединениях
дополнительного
образования гимназии за 2021-2022 учебный год показал, что доминирует
охват дополнительным образованием учащихся начального и среднего звена.
Самый большой охват контингента по художественной направленности
–
471
учащийся,
далее
на
уменьшение
физкультурно-спортивная
направленность – 220 учащихся, социально-педагогическая направленность –
151 учащийся, естественнонаучная направленность - 65 учащихся.
Часть учащихся посещают несколько объединений дополнительного
образования разной направленности, поэтому общий охват учащихся в
системе дополнительного образования гимназии на период 2021-2022
42
учебного года составил 536 учащихся, что составляет 48% от общего
количества обучающихся гимназии (1119 человек).
Исходя из данных материалов отслеживания движения контингента
виден достаточно хороший показатель сохранности количества обучающихся
дополнительного
образования
который
обусловлен
рядом
факторов:
профессиональным уровнем педагогов, учётом интересов детей и родителей,
созданием комфортных условий для обучения и отдыха детей, обеспечением
участия в конкурсах различного уровня и организацией культурно-массовой
деятельности, а также наличием системы контроля полноты реализации
образовательных программ.
Для вовлечения учащихся в кружки и секции гимназии в сентябре была
организована
Ярмарка
кружков,
на
которой
каждое
объединение
прорекламировало особенности занятий, коллектива, а также представили
результаты участия в конкурсах, соревнованиях.
Также в гимназии оформлены информационные стенды с расписанием,
информацией по ДО, фотографиями победителей объединений ДО прошлого
учебного года.
Динамика формирования базовых ценностей учащихся гимназии
(интегративный показатель) *
Уровень развития
2020
2021
2022
Устойчиво - позитивный
18%
25%
24%
Ситуативно - позитивный
77%
70%
72%
Ситуативно - негативный
5%
5%
4%
Устойчиво - негативный
0%
0%
0%
* методические рекомендации П.В. Степанова и И.В. Степановой «Диагностика,
анализ и планирование процесса воспитания в школе».
43
Динамика развития классных коллективов **
Уровень развития классного коллектива
2020
2021
2022
«Песчаная россыпь»
15%
14%
9.5%
«Мягкая глина»
55%
41%
47,2%
«Мерцающий маяк»
28%
27%
27,7%
«Алый парус»
12%
18%
13,2%
«Горящий факел»
0%
0%
2%
** методика Лутошкина А.Н. «Этапы развития ученического коллектива».
Анализ ситуации:
Воспитательная
система
гимназии
обеспечивает
формирование
классных коллективов и развитие базовых ценностей обучающихся, но пока
не вышла в режим устойчиво-позитивной динамики развития. Классными
руководителями в соответствии с планом воспитательной работы гимназии
реализуются коллективно-творческие дела и мероприятия, способствующие
формированию социальной компетентности обучающихся, как на уровне
классных коллективов, так и на уровне образовательного пространства
гимназии в целом. Осуществляется социально-педагогическая поддержка всех
участников образовательного процесса, в т.ч. с активным вовлечением
родителей. Однако, увеличение внешних факторов, отрицательно влияющих
на
формирование
личности
ребенка,
требует
совершенствования
воспитательной системы гимназии и поиска новых активных форм вовлечения
учащихся в воспитательный процесс.
Организация
работы
по
профилактике
правонарушений,
безнадзорности несовершеннолетних.
МАОУ гимназия № 177 имеет положительный опыт систематической
работы по выявлению на ранних стадиях детей, находящихся в социальноопасном положении. Отработана схема комплексной деятельности в этом
направлении. В начале учебного года составляется социальный паспорт
каждого
класса.
По
результатам
полученных
данных,
формируется
44
социальный паспорт гимназии, что составляет основу постоянно обновляемой
базы данных контингента обучаемых
Мониторинг социального контингента гимназии
20172018
Июнь
20182019
Июнь
20192020
Июнь
20202021
Июнь
20212022
Июнь
Социальные категории
Общее количество учащихся
916
969
1016
1085
1127
Неполные семьи
122
124
123
120
132
Многодетные семьи
54
46
95
98
113
Малообеспеченные
Дети ВОЗ
Опекаемые
Мигранты,
вынужденные переселенцы
СОП дети / семьи
Учет ОДН
19
6
2
15
5
2
26
6
4
24
5
6
22
11
3
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
2
0
0
0
0
1
1
0
0
1
Годы
Внутришкольный учет
Анализ ситуации:
Мониторинг свидетельствует о благополучной социальной картине
гимназии.
Большое внимание уделялось работе с родителями гимназистов.
Использованы различные формы сотрудничества с семьёй, позволяющие
решать вопросы защиты прав детей и правовой ответственности подростков:
встречи при директоре с участием заместителей директора по
правовым вопросам и воспитанию - 32;
мини педсоветы - 7;
индивидуальные консультации - 46;
выступления на родительских собраниях по параллели - 12;
встречи администрации с родительским активом классов - 10;
45
заседания «Совета содействия семье» - 9;
Заседания «Совета содействия семье» проводились по инициативе
различных субъектов образования.
Учебный год
Количество
Заседаний Совета содействия семье
Количество
всего
семей,
по инициативе семьи
пришедших
по инициативе подростка
на «Совет
Содействия
по инициативе гимназии
Семье»
20172018
20182019
20192020
20202021
20212022
9
9
9
7
9
48
50
47
40
46
14
8
11
4
4
1
1
2
1
1
23
41
34
31
41
Анализ ситуации:
Заседания «Совета содействия семье» проводятся систематически.
8% заседаний «Совета содействия семье» проводилось в 2020-2021
году по инициативе семьи.
2% заседаний «Совета содействия семье» проводилось в 2020-2021
году по инициативе обучающихся.
0% заседаний «Совета содействия семье» проводилось в 2020-2021
году по инициативе гимназии.
Данная статистика свидетельствует о том, что педагогический коллектив
в подавляющих случаях замечает проблемы в поведении подростка раньше
родителей и педагоги являются инициаторами выстраивания траектории
совместной профилактической деятельности с подростком.
В
гимназии
пристальное
внимание
уделяется
индивидуальной
профилактической работе с учащимися 1-11 классов по коррекции их
поведения, отношения к учёбе, товарищам, а также по защите прав
несовершеннолетних.
46
Мониторинг индивидуальной работы с подростками по
профилактике рискованного поведения на уровне заместителя директора
по правовому регулированию
Количество
учащихся
1-4 классы
5-9 классы
10-11 классы
Всего
20152016
72
78
5
155
20162017
73
80
4
159
20172018
72
78
6
156
20182019
63
92
5
152
20192020
77
74
3
154
20202021
73
68
2
143
20212022
79
72
4
155
Анализ ситуации:
Индивидуальная профилактическая коррекционная работа проводилась
в течение этого учебного года почти с 14 % обучающихся гимназии. Поводы
для профилактики были разнообразны: опоздания на занятия, пропуски
уроков без уважительной причины, нарушения гимназического дресс-кода,
нецензурная брань, слабая успеваемость, конфликты с одноклассниками и
другие. Большинство проблем имели разовый, единичный характер и после
индивидуальной работы ситуация изменялась в лучшую сторону, и
необходимость постановки детей на внутригимназический учет отпадала.
Из многолетнего мониторинга видно, что в последние годы происходит
значительное смещение профилактических акцентов в сторону обучающихся
начальной школы, в этом году более 50% от всей индивидуальной работы
было направлено специально на обучающихся начальных классов. Что
свидетельствует о более сложном контингенте прибывающих на протяжении
нескольких лет первоклассников, которые требуют серьезной коррекции
поведения.
На протяжении нескольких лет большого педагогического внимания
требуют подростки 5-9 классов, (чуть менее 50% от всей индивидуальной
работы). Следует отметить, что переходный подростковый период заметно
помолодел, и сегодня в него вступают уже многие пятиклассники, что
смещает акценты внимания на обучающихся 5-6 классов.
47
Радует позитивная картина в необходимости коррекции учащихся
старшей школы, лишь 2% старшеклассников в этом учебном году нуждались в
педагогической коррекции.
Проведение индивидуальных консультаций с родителями каждый
четверг, посещение заместителем директора по ПР уроков и внеклассных
мероприятий в начальной школе позволяет, не упустив время заметить
проявления асоциального поведения учащихся на самых ранних этапах и
провести своевременною коррекции, что способствует более качественной
профилактической деятельности.
Профессиональный уровень педагогического коллектива
Показатель
Педагогические
работники,
имеющие
высшее образование
Педагогические
работники,
имеющие
среднее профессиональное образование
Педагогические работники, которым по
результатам
аттестации
присвоена
квалификационная категория:
- Высшая
- Первая
Педагоги старше 55 лет
Педагогические
работники,
имеющие
почетное звание «Почетный работник
образования РФ»
Педагогические
работники,
имеющие
почетное звание «Ветеран труда»
Педагогические
работники,
имеющие
грамоту Министерства образования и науки
РФ
Педагогические
работники,
имеющие
грамоту
Министерства
общего
и
профессионального
образования
Свердловской области
Педагогические
работники,
победители
конкурса на присуждение премий лучшим
Численность/удельный вес
численности
2020
2021
2022
48/91%
46/88%
43 /93%
5/9%
4/8%
7 /11%
50/94%
48/92%
43/93%
28/53%
24/41%
13/25%
29/56%
14/27%
11/21%
30/57%
20/39%
16/35%
-
1
1
4
5
6
5
6
7
8
10
11
2/4%
1/2%
6/12%
48
Численность/удельный вес
численности
2020
2021
2022
Показатель
учителям за достижения в педагогической
деятельности в Свердловской области
Педагоги
МАОУ
профессиональное
гимназии
образование,
№
177
обладают
имеют
высоким
соответствующее
профессиональным
мастерством, имеют высшую и первую квалификационные категории, 1/3
педагогического коллектива составляют педагоги в возрасте от 55 лет, стажем
от 15 лет и более.
За последние 3 года прошли курсовую подготовку 100 % педагогов. В
2021-2022 учебном году 42% педагогов прошли курсовую подготовку по
введению обновленных ФГОС НОО и ООО.
Педагоги
гимназии
неоднократно
становились
победителями
престижных конкурсов разного уровня. В период с 2019 по 2022 годы 6
человек стали победителями конкурса на присуждение премий лучшим
учителям за достижения в педагогической деятельности в Свердловской
области;
Педагоги
гимназии
ежегодно
принимают
активное
участие
в
традиционных Педагогических чтениях городского и районного уровней. 82%
педагогов имеют публикации опыта работы и методических материалов в
изданиях разного уровня, в том числе на электронных ресурсах сети Интернет.
С целью укрепления психо-эмоционального и физического здоровья
учителей гимназии средствами хорового пения и танца разработана
оздоровительная программа для педагогов «Творим на здоровье». В
программе участвуют 65% коллектива гимназии. Реализация программы в
течение пяти лет обеспечила положительный психо-эмоциональный фон в
коллективе, что привело к высокому уровню сплоченности, взаимоподдержки
и сотрудничества.
49
Хоровой и танцевальный коллективы учителей гимназии успешно
выступают на концертных площадка района и города, являются лауреатами
профессионального конкурса творческих возможностей учителей «Большая
перемена».
Анализ ситуации:
Созданы благоприятные условия для профессионального развития
учителя.
Коллектив
гимназии
–
участник
экспериментальных
и
инновационных сетевых площадок, инициированных в период с 2007 по 2022
гг.:
Уральским отделением Российской академии образования по теме
«Создание
поливариативной
воспитательной
среды
как
основы
образовательного пространства гимназии» (с 2008 г.);
Московским педагогическим государственным университетом по теме
«Управленческий ресурс качества школьного образования» под руководством
профессора кафедры УОС МПГУ Н.Л. Галеевой (с 2009 г.).
Управлением образования Администрации г. Екатеринбурга по темам
«Одаренные дети» (с 2009 г.); «Гимназист. Уралец. Россиянин» (с 2010 г.);
пилотная площадка по внедрению ФГОС нового поколения ООО (с 2012 г.);
базовое учреждение городской сетевой инновационной площадки по теме
«Социальное партнерство с различными государственными и общественными
организациями как условие гражданского становления обучающихся» (с 2014
г.).
Районный ресурсный центр по развитию кадрового потенциала в
рамках реализации ГРЦ «Призвание» (с 2020 г.)
Продолжают работать в штатном режиме и решают текущие
проблемы современного образования внутригимназические инновационные
проекты:
«Интеллектуально-творческий
фестиваль
«Одиссея
разума»;
50
«Интеллектуально-творческий лагерь «Школа лидеров или Малая академия
наук», «Хорошая школа есть общее дело».
В 2018-2022 гг. отмечается спад активности педколлектива гимназии в
инновационной деятельности и профессиональных конкурсах: 56% педагогов
гимназии
не
участвуют
во
внешних
конкурсах
профессиональной
направленности.
Материально-техническое сопровождение образовательного
процесса
Показатель
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося
Количество
экземпляров
учебной
и
учебнометодической литературы из общего количества единиц
хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в
расчете на одного учащегося
Наличие в образовательной организации системы
электронного документооборота
Наличие читального зала библиотеки, в том числе:
С обеспечением возможности работы на стационарных
компьютерах
или
использования
переносных
компьютеров
С медиатекой
Оснащенного средствами сканирования и распознавания
текстов
С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в
помещении библиотеки
С контролируемой распечаткой бумажных материалов
Численность/удельный вес численности учащихся,
которым
обеспечена
возможность
пользоваться
широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в
общей численности учащихся
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного
учащегося
2020-2021
2021-2022
0,16 единиц
0,12
единиц
10
6,2
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
да
1083
человека
100%
1080
человек
100%
8,4 кв. м
6,8 кв. м
Анализ ситуации:
51
Материально техническое оснащение и информатизация гимназии
стабильно
пополняются
и
развиваются,
100%
кабинетов
оснащены
компьютерной техникой, подключены к системе Интернет, создана локальная
сеть. Информационно-методический центр располагает всем необходимым
учебно-методическим
материалом,
позволяет
осуществлять
активное
использование цифровых образовательных ресурсов, но в организацию
обучения участниками ОП медленно внедряются ЦОР и развитие сетевого и
дистанционного взаимодействия.
52
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№
п/
п
1
Направление
Повышение
качества
образования
Группа
индикаторов
Качество
результатов
процесса
Качество
процесса
Качество
ресурсного
обеспечения
3.
Развитие
системы
поддержки
Качество
результатов
процесса
Индикатор или
характеристика
Расширение
успешного
участия
учащихся
в
предметных
олимпиадах
муниципального
и
регионального уровней
Стабильные
результаты
итоговой
аттестации
в
формах ГИА-9, ЕГЭ (100%
выпускников,
сдавших
ГИА-9, ЕГЭ)
Отсутствие выпускников,
не получивших аттестат о
среднем образовании
Система
мониторинга
«карьерного
роста»
выпускников ОУ
Повышение разнообразия
образовательных
и/или
учебных программ
Совершенствование
профориентационной
работы с обучающимися
Совершенствование
ВСОКО
Совершенствование
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
Организация методического
сопровождения
работы
педагогов
Расширение
числа
обучающихся,
занимающихся
Значение
индикатора
Базовое
Целевое
11%
20%
победителей победителей и
и призеров
призеров
муниципальн муниципальн
ого уровня;
ого уровня;
100%
100%
100%
100%
Стадия
разработки
Готовность
7 программ
элективных
курсов, 6
программ
платных обр.
услуг
эпизодическо
е
10 программ
элективных
курсов, 12
программ
платных обр.
услуг
системное
эпизодическо
е
32%
системное
системно
системно
72%
90%
50%
53
№
п/
п
Направление
Группа
индикаторов
талантливых
детей
Качество
процесса
Качество
ресурсного
обеспечения
4.
Совершенствов
ание
учительского
корпуса
Качество
результатов
процесса
Индикатор или
характеристика
дополнительным
образованием в ОУ
Расширение
сетевого
взаимодействия
с
учреждениями культуры и
науки, вузами
Расширение
представительства
обучающихся в предметных
олимпиадах регионального
уровня и выше
Создание
условий
для
исследовательской
и
проектной
работы
учащихся
Участие
в
детских
международных
программах
(проектах,
акциях)
Создание
(развитие)
системы дополнительного
образования детей
Развитие
системы
дополнительного
образования к общему
Расширение
форм
сотрудничества
с
родителями учащихся
Повышение
уровня
базового
образования
учителей
Увеличение
доли
педагогических работников,
получивших
в
установленном
порядке
первую,
высшую
квалификационные
категории и подтверждение
соответствия занимаемой
должности,
в
общей
численности
педагогических работников
Значение
индикатора
Базовое
Целевое
оптимально
до 1-2
обучающихся
оптимально
В 2-3
проектах,
эпизодически
оптимально,
дополнить
новыми
формами
3-4 ученика
оптимально,
дополнить
новыми
формами
В 4-5
регулярно
6
объединений
10
объединений
1/1
1/1
8 форм
12 форм
92% высшее
96% высшее
96%
100%
54
№
п/
п
Направление
Группа
индикаторов
Качество
процесса
Качество
ресурсного
обеспечения
5.
Изменение
школьной
инфраструктуры
Качество
результатов
процесса
Качество
процесса
Качество
ресурсного
Индикатор или
характеристика
Участие
и
победы
педагогов
в
профессиональных
конкурсах программах
Привлечение на работу
педагогов до 30 лет
Совершенствование форм
методической работы
Повышение доли педагогов,
являющихся
субъектами
инновационной
деятельности
Реализация
специальных
программ стимулирования
педагогов
Профилактика
профессиональных
деформаций и выгорания
учителей
Внутришкольное обучение
педагогов
Включение учителей в
конкурсное движение
Бытовые
условия
ОУ,
соответствующие
санитарным
нормам
и
правилам ППБ
Современное оборудование
пришкольной территории
Реализация
программ
предшкольной подготовки/
дошкольного образования
Совершенствование
пространственнопредметной среды ОУ
Формирование виртуальной
образовательной среды ОУ
Развитие
сетевого
взаимодействия с другими
ОУ
Подключение
ПК
к
Интернет
Значение
индикатора
Базовое
Целевое
участвует до
участвует до
25%,
40%,
победители
победители
до 10%
до 20%
19%
30%
Система
33%
инициаторы,
67%
исполнители
имеется
Развитие
системы
50%
инициаторы,
50%
исполнители
развивать
формы
имеется
развивать
формы
В системе
развивать
Системно на
всех уровнях
100%
соответствие
Сохранить
традиции
100%
соответствие
удовлетворит
ельное
В системе
хорошее
развитие
В системе
развитие
достаточный
уровень
Начальный
уровень
оптимальный
100%
100%
расширять
55
№
п/
п
Направление
Группа
индикаторов
обеспечения
6.
Сохранение
укрепление
здоровья
школьников
и Качество
результатов
процесса
Качество
процесса
Качество
ресурсного
обеспечения
7.
Расширение
самостоятельно
сти
Качество
результатов
процесса
Индикатор или
характеристика
Число обучающихся на 1
ПК
Ведение
деятельности,
направленной на снижение
заболеваемости учащихся
Работа по предотвращению
травматизма учащихся
Увеличение
участий
в
спортивных соревнованиях
регионального уровня и
выше
Реализация
спортивнооздоровительных программ
Расширение
программ
спортивно-оздоровительной
направленности в системе
дополнительного
образования
Совершенствование МТБ
спорткомплекса
и
медкабинетов ОУ
Реализация
программы
здоровьесбережения
обучающихся
Приобретение
оборудования
для
обеспечения
здорового
образа
жизни
из
внебюджетных средств
Организация
отдыха
обучающихся во время
каникул
100% выполнение бюджета
Расширение
объема
привлеченных
денежных
средств в бюджет ОУ
Участие в конкурсах и
программах вне сферы
образования
Регулярное
обновление
сайта ОУ в Интернет
Повышение разнообразия
Значение
индикатора
Базовое
Целевое
12
6
система
развивать
имеются
исключить
3
5
2
5
2
5
достаточный
уровень
оптимальный
80%
100%
70 000 руб.
100 000 руб.
17%
30%
100%
100%
на 20%
4-5 в год
10-12 в год
1-2 раза в
неделю
3 в год
3-5 раз в
неделю
4-5 в год
56
№
п/
п
Направление
Группа
индикаторов
Качество
процесса
Качество
ресурсного
обеспечения
Индикатор или
характеристика
форм
участия
общественности
в
управлении ОУ
Компьютеризация процесса
управления ОУ, создание
локальной сети
Организация
инновационной
деятельности
ОУ
на
региональном уровне и
выше
Следование
принципам
государственнообщественного управления
образованием
Создание
элементов
публичной отчетности ОУ и
их развитие
Развитие
партнерских
связей с промышленными
(с/х) предприятиями
Расширение
международного
сотрудничества
Повышение
доли
внебюджетных средств в
бюджете ОУ
Привлечение средств по
грантам
Значение
индикатора
Базовое
Целевое
есть
развивать
1 проект
3 проекта
достаточный
уровень
оптимальный
уровень
есть
развивать
3-4
предприятия
7
предприятий
Только
конкурсы
международн
ые проекты
на 50%
20 000 в год
200 000 в год
57
Министерство просвещения Российской Федерации 
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
Министерство образования Свердловской области 
Официальный портал Екатеринбурга 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга 
Администрация Чкаловского района г.Екатеринбурга 
Екатеринбургский центр психолого-педагогической поддержки "Диалог" 
Муниципальное автономное нетиповое образовательное учреждение «Городской дворец творчества» 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
